医用化学课程教学改革研究

【摘要】我国高校教学改革正在逐渐发挥作用，相关课程的教学改革渐渐引起大家的重视。医用化学课程的教学改革势在必行。本文根据医学专业的特点，从课程体系、实验教学内容、教学方式等方面进行医用化学课程教学改革的分析和研究，找出一条适合医用化学课程教学改革的发展之路。医用化学课程面对的学生多，涉及专业广，医用化学课程教学改革虽然时间长、内容复杂，但必须抓住课程改革的重点对传统的教学模式和教学内容进行调整。

【关键词】医用化学课程；教学改革；改革措施

对大学生创新能力和自身素质的培养是高校教育的重点，拓宽创新能力培养渠道、提高教学质量，增强学生自身素质是高校教改的目标。高校培养学生的主要载体是教学课程，通过对教学课程进行改革，培养学生的自主创新能力，是组织和完成教学的基本方式，课程体系的结构、学生人数和教学质量是实现人才培养计划的重点。我国高校中涉及医学类的专业课程比较多，医学类班级在一些高校中有20多个，对高校中将近1000多名的本科生开设医用化学这门课程。

一、医用化学课程教学改革的作用

医用化学课程是医学类专业的必修课程，学生对医用化学课程的学习情况直接影响其他基础课程的学习，如生物化学、病理学、药理学等后续与临床基础课程相关课程。医用化学课程通过科学与技术的结合为学生传授化学知识，培养学生的技能，提高学生的创新意识和创新能力，为学生今后的发展提供一个良好的基础平台。很长时间，医用化学专业课程的教学内容和教学方式都不曾改变，但随着社会发展，社会对人才要求标准不断提高，学习内容不断增加，各学科之间的交叉教学，推动了教学改革进程，课程的教学改革势成为教育工作者关注的重点。

二、医用化学课程教学改革的具体措施

1.完善课程体系

以中国高校的医学专业来说，医学方面的专业有临床医学、预防医学、康复治疗、医学检验等，这些专业中涉及的化学课程有基础化学和有机化学，这两种课程的教学体系特点是完整性，教学顺序通常按照无机化学、分析化学、有机化学、物理化学进行，在实际教学中存在很多教学知识重复的情况。对此，我们应根据各专业课程的自身特点，结合人才培养标准，进一步对公共课、基础课、专业课、实验课、选修课等课程进行整合，把基础化学课程和有机化学课程整合成医用化学一门课程，课程为80个学时（理论50学时，实验30学时）调整后的教学方式解决了各课程独立教学的局限性，更加符合实际教学需要，符合专业自身发展。

2.实验教学内容的整合

实验教学应该结合医药应用的实践情况，以提高学生的知识水平和培养学生的创新思维能力为基础，对原来的实验项目进行修改和整合，增加实验的设计性和综合性。在基础知识教学中，重点培养学生对基础化学实验项目的操作能力；综合能力教学中，主要是把学生的自身情况和实际专业特点相结合进行教学，突出综合性实验项目的化学特点；创新能力教学是通过开放性的实验课程、实验竞赛等方式，提高学生的积极性与创造力，让学生能够在实践中提高自身的各项素质。

3.教学方式的改革

在计算机技术和网络技术广泛使用的今天，如何有效地利用网络平台实现教学方式和教学手段的改革，填补传统教学中的漏洞，是课程教学改革应该注意的重点。经济全球化发展把世界各个国家都联系到一起，通过互联网技术，地球好比一个大学城，这所大学城既是虚拟的又是真实存在的，让人与人之间的交流更加方便、快速。建立一个开放的以学习交流为目的的网络学习平台十分重要。不同学校、不同师生之间进行学习交流，互相帮助，相互合作，共同发展，让更多高校师生利用平台不断探索和研究，提高学生的创造性和创新思维模式。传统的课改重点常常放在调整理论课和实践课的比例上，放在调整各部分课程知识点的比例和难易程度上，对课程体系方面很少做出调整，导致课程教学效果不太明显。针对这种情况，我们必须把重点转移，根据各专业的不同特点进行创新教学，有计划、有针对性地培养专业人才，提高学生自身知识水平和专业技术能力的综合能力，对课程体系、知识内容、教学方式、考核学生的标准等方面进行分析，提出有效的改革方法，使医用化学课程的教学焕然一新，对学生更有吸引力，实现高校对高素质创新人才的培养，进一步推动社会发展。

【参考文献】

[1]陶李明，刘文奇，李传华，周芸，刘卉，李爱桃.医用化学课程教学改革的探索与研究[J].湘南学院学报（医学版），2016

[2]王飞，陈慧慧.医用化学课程的教学改革探究[J].广州化工，2016

[3]曹海燕，张竹，薛春兰，姜炜.医用化学实验教学改革的思考与探索[J].基础医学教育，2015