小学数学实践活动课教学研究

【摘要】小学数学实践活动课教学的开展，与数学课堂常规教学有着同等重要的意义．实践活动课不仅改变了学生的学习状态，使学生由被动学习向主动探索发展，而且为学生创造了丰富的学习内容，感悟到数学与生活的紧密相连，让学生的数学学习过程充满实践性、创新性、探索性、快乐性，促进了小学生全面综合素质能力的提升．本文旨在探讨实践活动课教学的具体运用措施，以此实现活动课教学的成效性，推进小学数学的高效开展．

【关键词】小学数学;实践活动课;运用

目前，随着教育教学方面改革的深入发展，小学数学传统的教学模式已经不能满足学生发展的需求，局限了学生实践创新、自主探究能力的提升．而小学生是祖国新一代的接班人，培养他们养成良好的学习习惯、正确的学习方法、科学的学习精神是至关重要的．因此，在小学数学教学中，教师应注重数学实践活动课的教学．结合教学内容，通过具体的数学实践活动操作，丰富数学学习方法，调动学生积极性，由被动学习向积极探索转变，展现小学生的创新探究精神，促进其综合学习能力的提升．下面将从六个方面探讨如何有效开展实践活动课教学，培养学生的实践操作能力，提升小学数学教学质量．

一、教师转变观念，重视实践活动课教学

在传统的教学模式中，小学数学教学多以教师对知识的讲解为主，学生则需要大量记忆和练习来巩固知识．教学中缺少了对学生实践操作能力的锻炼，忽视了实践活动课的教学．因此，随着教育教学的改革，对新型人才的要求转变，教师也应转变教学观念，积极重视实践活动课教学．围绕教学目标，让学生在解决具体问题的实践探索过程中理解数学知识，掌握数学内容并能够熟练运用数学于生活［1］．在实践活动课教学过程中，应依据小学生的兴趣需求以及特长爱好，积极发挥小学生的主观能动性，提高其实践动手操作能力，培养其主动探究、学习创新的精神．让学生在实践活动课的学习过程中，感受到数学学习的趣味和快乐，理解和运用数学知识于实际生活中．值得注意的是，实践活动课并不是让学生自由活动，脱离教学内容．应该依据教材内容和教学目标，恰当适宜的开展实践活动课，将实践活动与教学内容做到有机整合，让学生在实践中发现问题、探索新知、解决问题，实现实践活动课教学的目的．

二、学校积极配合，拓展实践活动教学资源

小学数学实践活动课的开展，不仅需要教师的重视与实施，还需要学校的积极配合管理，提供教学资源与条件．学校要为实践活动课的开展做好优化管理工作，使各个部门积极配合，其次要为教学的开展创造适合的教学条件，提供学生进行实践活动的场地，拓展活动课开展需求的资源．学校应做好数学实践活动课的教学评价，积极进行实践活动课的教学设计评比，对教师开展的实践活动课进行展示、总结和探讨，优化教学过程，提高教学质量，促进实践活动课教学落实到实处．

三、结合教学内容，引导学生课堂实践操作

在学校和教师的重视之下，小学数学实践活动课教学首先可以在课堂上进行有效开展．教师可以依据教学内容，围绕教学目标，引导学生在课堂上展开对教学知识的实践操作、探究思考．让学生通过亲身实践操作，感悟思考，使抽象的数学内容变得形象具体直接，体会到身边的数学知识，激发学习兴趣，提高数学学习效率［2］．例如，在学习“认识图形一”一章节时，教师可以将学生进行分组，每组的桌子上都放上不同形状的积木，图形卡片以及形状各异的包装盒．教师让每组学生分别从这些实物中找到正方体、长方体、圆柱以及球，分类别的摆放好．然后让各个小组分别总结这些图形的特征．这样学生在玩、看、摸、想的过程中就将本节课内容掌握了，极大的提升了学生的学习兴趣和学习效率．如，在学习“角的度量”一课时，为了让学生真正的掌握量角器的使用方法，加深对角的认知．在教学过程中，教师可以让学生自己使用量角器量出15°、30°、45°、75°、120°、160°的角，并用剪纸剪下来，感知这些角的大小，用这些角组合成更大或更小的角，加深对角的理解．也可以让学生用量角器测量身边物体的角，如，课本、三角尺、折纸等物体．让学生感悟到身边的数学知识，更加的热爱数学，培养其实践操作、创新学习的能力．

四、拓展校园实践活动课，提升学生学习乐趣

除了在课堂上积极开展实践活动课教学，教师也可以将校园作为实践活动课的开展场地．小学数学中的一些内容进行实践操作需要更大的场地与空间，课堂就显的比较局限性．教师可以充分利用校园资源，在校园中围绕教学目标开展实践活动课，让学生自主实践、探究发现，提升数学学习乐趣，促进教学内容的掌握和运用［3］．例如，在学习“位置与方向”一课时，为了使学生能够清晰明确的辨明方向，掌握判断东西南北方向的技能，培养学生的空间想象力．教师可以让学生都到校园内，然后分成小组为其布置任务．一、写出校园的东西南北四个方向上都有哪些建筑．二、合作讨论画出校园的简单平面图，标明方向．三、围绕校园建筑设计指路游戏，在指定路线中显示方向．小组通过对任务的了解、探讨、完成，将使每一位学生对方向更加清晰和熟练，掌握本节课的教学内容．

五、发挥学生主体作用，丰富生活实践活动

新课程改革后，课堂教学出现转变，教师将学习的主体地位归还于学生，充分发挥学生的主体作用，积极探究思考，实现学习的高效性．实践活动课的开展也是要以学生为主体，解决和掌握教学内容为目标，促进学生综合素质能力的提升．此外，数学是源于生活、用于生活的，除了在学校进行实践活动课的开展，社会生活实践活动也是必不可少的．只有让学生在实际生活中学习探讨、实践活动，才能真正的将数学知识学于生活、用于生活，从而解决生活中的数学问题．例如，在学习“小数乘法”一课后，教师可以为学生布置实践活动任务．让学生将自己家庭每月的用电量做出记录，了解每度电的单价，从而计算出每月的家庭用电费用．在这个过程中锻炼学生在实际生活中运用小数乘法，解决生活中的数学问题．学生通过实践操作对自己家庭电费的支出更加了解，也将认识到节约用电的重要性，从自身做起节约能源．

六、教师给予中肯评价，促进实践活动课开展

在数学实践活动课开展的过程中，学生会根据自己的思维想法，做出不一样的操作实践，展现不同的方法策略，得出带有个人想法的结论．而在此时，教师对于学生的表现、行为、做法都需给予中肯的评价，以促进实践活动课的有效开展．例如，对于想法很独特的学生可以评价“你的想法很有创意，可以试试看”．针对小组合作非常成功，组员都很积极认真完成任务时，可以评价“你们小组表现真是太棒了，完成任务又快又好”．相信只要在实践活动中给予积极中肯的评价，每一位学生都能感受到被认可和被鼓励的快乐，从而对自己更加有信心，对实践活动课的参与更加积极．总之，数学实践活动课就是以发挥学生的主动性，围绕教学目标，解决数学问题的实践操作．在这个过程中，学生通过亲身的操作实践、感知领悟，体会到数学就在我们身边，学会将数学知识用于生活，解决现实生活中的数学问题．并有效的培养其科学的探索创新精神和正确的学习方法，展现小学生的实践学习能力，提高其综合素质水平．

【参考文献】

［1］黄薇．试论小学数学实践活动课教学的几点做法［J］．读书文摘，2017(1):20．

［2］张琨．初探小学数学实践活动课教学［J］．读书文摘:中，2016(12):198－199．

［3］詹清莲．注重实践寓教于乐———浅谈小学数学实践活动课中的教与学［J］．课程教育研究:新教师教学，2016(13)．25．