高校网络教学与传统教学路径

【摘要】随着互联网技术的快速发展，教育现代化是未来发展的必然趋势。网络教学与传统教学的嵌入式研究是实现现代化教学的重要课题，是培养现代化人才的重要教学模式，这也是我国教育现代化发展趋势的必然要求。高校作为人才培养的主阵地，促进两种教学模式有机结合更要走在时代前列，充当领头羊作用。首先对两种教学模式相互嵌入的必要性进行分析;然后从优劣互补、教师引导和平台搭建三个角度对两种教学模式相互嵌入的路径进行分析;最后从优劣互补、教师引导和平台搭建三个角度提出了促进网络教学与传统教学在高校中相互嵌入的主要对策。

【关键词】网络教学;传统教学;路径分析;相互嵌入；主要对策

随着市场经济的发展，国际竞争越来越激烈，尤其是人才的需求竞争更加突出。因此，我国应该继续推动全国高等教育的现代化发展，更加注重教学方法的不断创新，使其培养的人才更加适合社会的需求。在《教育信息化十年发展规划》（2010—2020年）中也同时明确写出：“应以教育信息化带动教育现代化，助力现代信息技术与教育深度融合，以优质信息教育资源引领现代教育改革和发展”。因此，高校作为现代人才培养的领头羊，应该将网络教学与传统教学相互嵌入，建立现代化教学方法，培养出更加现代化的人才来不断满足经济社会发展的需要。

一、网络教学与传统教学相互嵌入的必要性

网络教学是一种运用现代化的网络信息技术，与现有的教学资源相结合，收集并容纳海量信息资源，借助计算机等设备使网络资源优势得到充分发挥，搭建网络教学资源数据库，提供网络虚拟现实课堂及互动平台的重要信息化的教学模式。而传统教学是一种以依靠实体课堂，教师为教学中心，按照教学目标、教学计划和教学大纲进行知识面对面传递的一种广泛使用的教学模式。两种教学方法各有长处与短处，但它们的目标是一致的即培养人才，为经济社会发展提供人才保障。网络教学因技术进步而产生，传统教学因历史文化传承而产生，两种教学模式不是矛盾的，而是对立统一的，谁也不能替代谁。传统教学是网络教学的基础，网络教学是传统教学的补充，只有把两种教学方法相结合，采取以“传统教学为主导，网络教学为补充”教法来创造出一种新型的教学模式，促进高校教育体制改革与发展，才能使高等教育早日步入快速发展的现代化教学轨道。

二、网络教学与传统教学相互嵌入的路径分析

（一）两种教学模式的优劣互补路径分析

网络教学是借助虚拟网络教学平台，实现教学跨越时空互动。传统教学是借助实体课堂，实现教学随时面对面互动。两种教学模式在形成与发展中各具优劣，只有把两者的优势和劣势分析透彻才能更好实现相互嵌入。1.网络教学的优势分析（1）投入成本相对较低，教学灵活方便传统教学要求教师在一定时间和地点在指定实体设施和设备现场组织教学，而网络教学则打破了对大量资源的依赖，通过电脑或手机等简单设备再加上互联网就可以实现教学。而且，网络教学相对来说不要求老师和学生在时间和空间上必须同步，这种教法具有相对较高的灵活性。在时间方面，师生随时可以进行教学与学习；在空间方面，网络教学不受地域上的限制，可以最大限度的传播教学资源，实现科学文化知识跨区域流动。（2）丰富的教学资源，自主的选择学习网络教学是依靠互联网资源，全面深入的给学生提供种类齐全且内容丰富的各类专业课程，学生可以根据自己的偏好自由选择学习课程。而且，有利于教学资源的不断更新换代，始终保持与时俱进的特色或新鲜感，有利于激发学生的积极性、主动性和创造性，进而使学生对知识的消化、吸收和再创造力更强，充分发挥或挖掘学生获取知识和运用知识的能力，促进为社会培养专业功底扎实和实践能力较强的合格人才。2.网络教学的劣势分析（1）网络学习氛围不浓，师生之间交流不足人是需要情感交流的，如果人与电脑、手机等设备交流时间过长，缺乏心灵沟通，容易导致活生生的人变成机器人。现代教育不仅要传授科学文化知识，更重要是要培养具有高尚的道德品格、善于交流沟通的交际能力和团队合作的精神与能力。从目前整体来看，全国高校校园网络文化氛围不足，教师对学生网络学习的引导积极性不够，使得学生在网络学习中树立正确的人生观和价值观很难。因此，学生要经常回归校园来参加各项集体活动，受到校园文化氛围的熏陶使其健康科学成长。（2）网络信息资源过大，筛选重要知识困难众所周知，互联网的信息资源相当庞大，由于学生个体认知能力的差异，使得学生不能或不懂借助网络搜寻适合自己的资源来自主进行网络学习，既使能力强的学生，也要抽取一定时间来耗费寻找有用资源，导致学习效率低下，而且，学生在搜寻信息资源时，由于网络安全漏洞产生一些不良信息，再加之学生辨别能力和抵制力弱的原因，结果会使其思想品格健全发展受到一定程度的影响。3.传统教学的优势分析（1）教师专业技能强，有效引导学生正确发展高校教师在多年传统教学中沉淀或积累了丰富的专业知识和技能，使得教师具有较强的专业技能，而且师生之间可以进行面对面的现场交流和沟通，这样不仅在专业理论知识上给予学生传道，而且还能通过自身的亲力亲为来积极影响学生，能够大力创造或营造学生交流合作机会，有利于培养学生的集体主义感。（2）教学内容较系统，保质保量完成教学任务在传统课堂教学过程中，教师能够针对教学科目、教学内容和教学对象，有目的、有计划的科学组织来开展教学工作，教师依据教育部要求规定的教学大纲对教学内容进行系统化组织安排，均能高高效保质保量顺利完成教学工作任务，实现预定目标。4.传统教学的劣势分析（1）内容单一化，内涵不丰富教师在传统课堂教学中，充当主导者的角色，在课堂上，以教材为中心，以大纲为主线，在既定时间内对学生进行填鸭式教学。但是，随着科技的进步和社会的发展，对人才的质量要求越来越高，教材的内容已经远远不能满足学生对知识渴望或需求。而且，传统教学由于课堂时间有限，一般重点抓理论结论，而忽视了知识的形成过程以及相关知识的扩展与实际生活的联系。（2）学习进度受到约束，因材施教难以实现在传统课堂教学过程中，由于学生人数较多且每个个体各个方面能力各异，老师的教学受教学计划的约束，这就直接使学生的学习进度受到一定程度的限制或约束，再加上学生作为被动的知识接受者以及自主学习能力弱等原因，导致在传统教学过程中难以实现因材施教的个性化教学。

（二）高校教师的引导路径分析

在网络教学与传统教学相互嵌入的路径研究中，高校教师的引导作用扮演重要角色，引领的路径主要分为三步走：第一步是从国家教育方针角度引导；第二步是教师自身言行角度引导；第三步是学生学习成功角度来引导。1.从国家教育方针角度引导教师在引导网络教学与传统教学相嵌入时，首先应该从战略方面来引导，宣讲最新国家教育方针政策，可以通过举办讲坛或利用课余时对学生进行信息的传递，可以讲解教育部发布的最新教育文件等，例如：教育部印发的《教育信息化“十三五”规划》，这里明确提出：加快推动信息技术与教育教学融合创新发展，加快推进“网络学习空间人人通”，普及信息化教学常态应用。充分利用市场机制建设在线开放课程等优质数字教育资源，推进线上线下结合的课程共享与应用。推动教育信息管理系统的整合与应用”。重点详细讲解有关网络教学与传统教学密切相关的部分，让学生意识到教育部对网络教学的重视和重要性，积极引导学生参与到国家教育改革的大潮中，一方面有利于自身的全面发展，另一方面也有利于促进高校教育教学方法的革新。2.教师言传身教角度引导教师在引导学生时仅仅依靠宣讲教育部的方针和政策是远远不够的，为了有效推进网络教学与传统教学的嵌入，还需要通过自身网络学习来弥补传统教学的缺陷方面的收获来感染和熏陶学生的心灵，同时也提醒网络学习的注意事项和独门技巧，让学生从内心发自肺腑的感受到网络学习的好处，教师以学生的身份参与网络学习对学生进行网络学习起到一定的示范效应，这样有利于调到学生的积极性、主动性和创造性，这样会充分发挥教师言传身教的作用，同时也充分体现了教师“学高为师、身正为范”的价值。3.学生学习成功案例角度来引导有时有些学生有一种误区：“认为教育部文件的制定者和老师都是知识渊博之人，自己仅仅是普通学生，网络学习是一种可望而不可及的事罢了！”，导致对网络学习兴趣不高。为了消除学生这种心理误区，高校教师应该切实寻找学生借助网络学习和传统学习嵌入式学习方法的成功案例，详细宣讲或请成功学生来给其他学生做报告来谈一谈自己的学习感想，通过事实来说话，这样最具有说服力，也最让学生信服借助网络学习和传统学习嵌入式学习方法的好处多多，这样比较有效激发学生的积极性、主动性和创造性，切实推进两种教学方法的相互嵌入，不断优化教育体制机制，有效提高高校教育教学质量。

（三）两种教学相互嵌入交流平台搭建分析

1.选择合适的网络教学平台目前，高校采用的平台类似于校校通或针对学校单独开发的网络教学平台，这些大多数为商业软件，要求一定的软硬件来支持，而且总体造价较高。同时，这些软件通用性较差，而且很难随着高校发展变化的需求而进行修改和完善，有的功能也不全面，例如师生交互能力不足，教学资源管理有漏洞等等。因此，针对这些问题应该选择一个合适的网络教学平台，既能够满足网络教学与传统教学相互嵌入的网络教学平台，又具有比较好的通用性，对硬件要求比较低，系统比较稳定，易用且便于管理的软件，例如Moodle课程管理平台就是不错的选择。2.建立平台运行管理机制为了保证平台能够科学运行，需要一个完整的平台运行管理机制与之配套，目的是为其保驾护航。这个机制内容主要包括计划机制、组织机制、协调机制和控制机制。计划机制是事先要对管理的内容和结构做一个科学计划书，为管理实施做好指导;组织机制是如何按照计划书进行实际操作;协调机制是在实际操作和运行过程中当各个部门之间产生矛盾要及时解决矛盾;控制机制是在管理过程中发现有的管理过于严格而有的过于松懈，这就要求进行控制，保证管理适度。

三、促进网络教学与传统教学在高校中相互嵌入的主要对策

（一）改革与发展教学模式，实现两种教学优劣互补

教学模式改革与发展是网络教学与传统教学相互嵌入的前提。高校目前经常提倡“学生自学为主，教师讲授为辅”的教学思想，但是由于学生长期受到传统被动教学模式的影响，致使学生网络自学意识淡薄，独立性和创新性不能得到有效培养与锻炼，因此，高校应该全面科学地来完善自己的教学模式。随着“互联网+”技术的飞速发展，在“互联网+教学”背景下形成的网络教学凭借强大优势在教育教学中占据越来越重要的地位和作用，有效的补充了传统教学的劣势，而传统教学凭借长时间积累的宝贵教育教学经验也能有效补充网络教学的劣势。因此，为了实现两种教学模式优劣互补，高校应该采取以下具体措施:一是依据学科特点制定详尽的教学方案。高校应该将专业发展和学科特色相结合制定两种教学相结合的计划方案;二是聘请网络专家做网络教学与学习专项技术讲座，不断释放或传递自主学习的信号或理念;三是加大投资网络教学的硬件设施。网络教学要求具备完善的硬件设备和互联网络，所以高校可以通过安装局域校园网和电脑设备，满足学生网络自主学习的需要，促进学生积极参与传统课堂下的网络教学。

（二）充分发挥高校教师引导作用，促进两种教学模式的相互嵌入

高校教师通过专业化的引导为网络教学与传统教学相互嵌入注入动力，因为教师无论在网路教学还是在传统教学中都扮演重要的角色，能够发挥重要的作用。因此，通过教师扮演教育者、引导者和帮助者的角色来充分发挥其在两种教学模式相互嵌入中重要的作用，有效促进学生德智体美劳全面发展。首先，教学工作及时完成，教学内容拓展湿度。教师在课堂上还需要以教学大纲为主线，及时高效保质量完成教学工作任务。而且，适度恰当的进行教学理论与实践的有机结合，适当拓展知识范围。因为高校内容较多课时较少且学生个性差异较大等原因，所以教师可以建立师生共享的公共电子邮箱，不定期的把优质信息资料上传进网络平台，为学生结合自身实际选择适合自己的学习资料提供方便。其次，师生之间建立微信和QQ群，随时进行网络答疑。由于传统教学模式是师生显著特点之一就是一对多，使得教师不能对每位同学都进行系统且全面的答疑，因此教师应该充分利用课外时间，使用互联网、电脑和手机等现有的现代化软硬件设备与学生建立交流组群，这样不仅能够解答学生在专业上的问题，而且更能够与学生进行情感交流，通过自身的素养与人格魅力引导学生健康成长。最后，筛选网络资源，促进因材施教实现。教师在课堂上要善于了解每位学生的特点，为课外每位学生制定“私人订制”式的培养计划。然后通过网络教学的方式，为学生进行个性化的专业培养，但是由于网络资源过于丰富，单靠学生来寻找合适的资源很难。因此，教师要针对不同学生帮助其筛选合适的资源，促进学习效率的大幅度提升。

（三）搭建多元化教学交流平台，建立现代化课堂教学

交流平台是两种教学相互嵌入的重要媒介之一。目前，从全国高校整体来看，教学交流平台的短缺是抑制两种教学相互嵌入和建立现代化课堂的主要因素之一。交流平台的短缺使得师生之间有效进行课上与课下互动答疑较难实现，教师之间也不能进行教学经验和课堂管理等方面的全面交流，以及无法实现优质资源跨区域高效共享。因此，为了有效促进网络教学与传统教学相互嵌入，高校应该采取如下具体可行性措施。首先，筹建教学资源库。各地区可以依据自身区域特色建立教学资源库，地区内的高校可以将传统教学资源与现有网络资源进行上传汇总。与此同时，各地区之间应该建立资源库联网系统，这样不仅有利于学生对全国各地区优质资源跨区域学习，更有利于优质教学资源在全国范围内推广普及，实现优质资源共享。其次，搭建学习交流网络平台。高校可以广泛聘请网络教学专家对网络平台事先进行设计，然后由学校、教师和学生三方共同来搭建一个按照学科专业进行分类的学习交流网络平台，所有学生和老师都可以借助此平台进行与“教与学”、“教与教”和“学与学”相关的问题进行讨论与答疑。最后。严格制定和执行长效监管机制。有效的监管职能设置与推行是学习交流平台长期健康运行的有力保障。因此，要严格详细制定和执行长效监管机制，在制定方面要明确平台使用说明、对上传资料和对象要进行严格审核和监管，保证资源的真实性和可靠性，而且可以设置奖罚机制来激励教师和学生参与平台交流的积极性、主动性和创造性，为平台顺利运行与更好的发展出谋划策，把问题信息及时反馈给平台监管部门，然后监管工作人员及时解决网络平台的问题，促进该平台向着更好更快方向发展，更好实现网络教学与传统教学相互嵌入，促进高等教育向着现代化、素质化和市场化方向健康发展。

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