初中英语教学合作学习模式

【摘要】英语教学过程中，教师应该采取合作学习的方式，让学生在学习的过程中相互沟通、交流和合作，不仅能够分担学习压力，还能够提高学习效率和质量，增强学生的合作意识。本文结合学习案例，对合作学习模式进行探讨，旨在为初中英语教学以及相关教育研究人员提供一定的参考。

【关键词】学习；英语；合作

1前言

合作意识和能力是现代人所应具备的基本素质。美国心理学家通过研究许多人在事业上的成败，提出了获得成功的9大要素，其中一条就是“与人真诚合作”，同时被列为导致失败的9大要素之首的便是“不善与人合作”。对传统的学习方式进行反思，我们发现学生在学习中很少有合作互助的机会，合作的意识和动机显得十分淡薄。绝大多数学生在通常情况下表现出一种学习的“个人主义”，这种学习方式使他们缺乏合作的愿望和冲动，不愿与他人分享学习成果。只有善于团结合作的学生，才更容易有所收获。我们倡导自组、合作，不是简单地放任学生自学。只有在精心设计的学习活动中，学生才能循序渐进地掌握学习方法，学会学习。

2合作教学案例分析

2.1合作学习案例一

以七年级上册UNIT7SectionBGOFORIT为例，通过学习数字10~100，进而学会表达物品的价格。先从数字入手，简单复习数字1~10后，让学生先跟读磁带，找准读音；接下来让学生自由组合，列出这些数字单词并自己观察，提示学生寻找规律；待每组都有所发现时，各抒己见，很快就得出结论，老师再帮忙总结：Numbers:1~12各个记，13~19后缀teen，逢十便是ty结尾，21、32、43等整十加上one、two、three。进入购物阶段，在SectionA时，学生已经掌握了howmuch的用法，现在老师给学生提供一个话题情境：有一个同学过生日，你们想举办一个生日聚会，并且要为聚会制作各种吃食，你们要购买原料，模拟采购情景。同学们在小组中讨论，确定购买的物品、数量、价格，然后开始编写自己的对话，老师可以给予一些单词、短语。Conver-sation1:CanIhelpyou?Yes,please.Ineedsomevegeta-blesandfruits.OK.Howmanydoyouwant?Ineedaki-loofvegetables,2kilosoffruits.Howmucharethey?20dollars.Hereyouare.Conversation2:TodayisLi’sbirth-day,whynothaveaparty?Itsoundsgreat.Let’sthinkaboutfood.Whatfooddowebuy?Whataboutsalad,breadandmilk?OK.Wecanbuyabagofsalad,2kilosofbreadand3kilosofmilk.Howmucharethefoods?Ithinkthey’re35dollars.两组不同的对话，第一则是顾客与售货员的对话，第二则是同学之间的商讨，却同样练习了重要句式，都是成功的编写。英语是一门语言，语言是人与人之间进行口头交际的工具，只有多进行实际的交流活动才能流利地运用。然而，我们平时几乎没有用英语交流的机会，英语课堂几乎是同学们用英语与他人进行交流实践的唯一场合，所以这样的合作对话活动必不可少。合作对话以使用为核心，既体现了英语学习的工具性，也体现了人文性；既有利于学生发展语言运用能力，又有利于学生发展思维能力，也是提高说的技能的一个很好的途径。

2.2合作学习案例二

GOFORIT，七年级下册UNIT1SectionB2a2b2c，这三个部分环环相扣。2a给出三个人物所具备的能力。

Peter:Iliketoplaybasketball.IcanspeakEnglishandIcanalsoplaysoccer.MaHuan:Icanplayping-pongandchess.Iliketotalkandplaygameswithpeople.Alan:I’mintheschoolmusicclub.Icanplaytheguitaranddance,too.2b

呈现了三则广告。A.Weneedhelpattheoldpeo-ple’shome.AreyoufreeinJuly?Areyougoodwitholdpeople?Canyoutalktothemandplaygameswiththem?Theycantellyoustories,andyoucanmakefriends.Itisinterestingandfun!Pleasecallusat689~7729today!B.Canyouplaythepianoortheviolin?Doyouhavetimeontheweekend?Theschoolneedshelptoteachmusic.Itisnotdifficult!PleasecallMrs.Millerat555~3721.C.Areyoubusyafterschool?No?CanyouspeakEnglish?Yes?ThenweneedyoutohelpwithsportsforEnglish-speakingstudents.Itisrelaxingandeasy!PleasecometotheStudents’SportsCenter.CallMr.Brownat293~7742.在学过新单词的基础上，把班级内学生分成若干个小组，组员中有好成绩、中等成绩及稍差成绩的同学，让每个小组通读这几段话，然后分配任务：稍差成绩的同学负责朗读课文，成绩中等的同学负责解读课文，好成绩的同学需要归纳总结并猜猜下面我们应该做什么？经过5分钟的讨论，各组依次完成任务。朗读课文的同学，我们从他的语音、语调、流利程度和仪态仪表方面评出各人的优点；解读课文的同学，我们从翻译的顺畅程度、重点短语和句式的讲解程度来评出各人的优点；归纳总结的同学则需要对第二位组员的讲解进行分析（有必要的可以补充），之后能猜出下一步就是2c的内容：Matcheachpersonin2awithanad.in2b.通过以上的阅读，找出答案并不困难，而新的任务就会出现：每组商量派出一个代表发言，用自己的语言告诉大家你们的答案。老师可以给出一个回答的模式，如：IthinkPe-tercan...First,...Second,...Soheis...最后，可以让学生谈谈这次活动的收获，具体到学生阅读归纳的能力、表述观点的能力、合作探究的能力等方面，引起学生的共鸣，为以后类似活动做铺垫。在这样的学习活动中，学生新知识的获得、转化和评价过程一直都在持续进行。学生为了让自己的语言更有说服力会去积极地关注短文细节，学习新知识；在学习新知识的过程中，不断与自己原有知识进行比较或同化，并且对知识进行进一步的分析和概括。教师不再仅仅是知识的传授者，更是组织者和引导者，学生成为学习的主人，积极主动地进行合作学习，并在此过程中感受到竞争力和团队归属感，有助于培养学生的综合素养。

3互助学习

除了具体的案例，在日常的英语教学中，我们也可以让同学们互帮互助。单词方面，让英语课代表提前播放单词磁带，使学生对新单词有所熟悉，此时一部分同学很可能掌握了新单词的读音，尝试让这部分同学领读单词。课堂上老师直接让同学们读单词，纠正部分读音，讲解某些单词的其他形式及用法。课后由班长检查组长的拼写，组长检查组员的拼写，老师最后抽查，确保每位同学单词过关。课文方面，同学们提前阅读，邻近同学商量找出重难点，然后每组汇总，针对大家共同的理解难点，教师上课时着重强调。对于一些重要的句式，先给出几个例句让同学们总结出句型，然后仿写句子，创造新句子，直至完全掌握。写作方面，围绕每单元的重点话题布置书写任务，老师认真批阅后发给个人，对错误处进行改正，改不出的可以向几位英语成绩好的同学请教，这几位同学必须尽力给出解答。一般来说，学生在最初学习活动中采取了某种方式之后，习惯于在以后的学习活动中加以沿用。这种方式往往以不自觉的非理性的形式出现，但随着学习活动的多次重复，学生对学习方式进行归纳、整理、总结和提高，之后，学习方式就以理性的形式存在，并由个体向群体转化。建立在合作基础上的学习，要求学生将自身的学习有机地融入小组或团队的集体学习之中，在完成共同的学习任务时，展开有明确责任分工的互助性学习。在合作学习的场景中，不仅是学生，老师家长都可参与学生的学习中，进行广泛的合作与交流，每人都可以积极地表达自己的意见，与他人共享学习资源。这样的学习方式，可以有效转化和消除学生之间过度的学习压力，有助于引导学生在学习中积极沟通，形成学习的责任感，培养合作的精神和相互支持、配合的良好品质。

4结语

综上所述，合作学习是一种富有创意的教学理念和策略，能够改变传统单向知识传递的教学模式。将合作学习模式应用在初中英语教学中，能够有效弥补教师一个人无法面向所有学生进行教学的不足，让学生和学生、学生和教师进行自由沟通、相互学习，同时教师在学生们合作学习的过程中给予必要的指导，保证所有学生都能够掌握合作学习的技能和技巧，提高学生的合作意识，同时提升英语教学水平和质量。

【参考文献】

[1]柏玉娟.合作学习在初中英语教学中的应用[J].校园英语旬刊，2016(10):129.

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