中职会计专业教学方法如何改进
【摘要】十二届全国人大常委会第三十次会议表决通过了关于修改会计法的决定，决定将“从事会计工作的人员必须取得会计从业资格证书”改为“会计人员应当具备从事会计工作所需要的专业能力。”由此，会计从业资格证书正式退出历史舞台，企业招录会计人员也不再以会计从业资格证书为准，更注重会计人员的综合职业能力。2016年德勤记账机器人的问世对传统会计职业带来了巨大挑战，受此影响，职业院校的办学方向和教学理念必然更注重学生职业素养的培养，专业课的教学方法也必然进行改革。笔者2017年夏天曾到德国进行了为期10天的考察学习，对德国的双元制职业教育留下了深刻印象，本文拟根据我国中等职业教育的现状，寻找适应现代信息技术快速发展的教学方法，切实加强中职会计专业教学体制的改革与创新。
【关键词】职业素养;会计专业;教学方法
在过去很长一段时间内，会计专业一直是学生报考的热门专业，会计专业毕业生在人才市场也属于“抢手货”。但是，2017年会计从业资格证书被取消、德勤记账机器人问世等事件如定时炸弹般给多年来平稳发展的会计专业带来了巨大冲击，甚至有人预测，未来百分之七十的会计工作都将被机器人所取代，这也就意味着未来会计人才市场会大面积萎缩。当前，部分院校已经认识到问题的严重性，但多数专业老师仍然按照传统的方式授课，依然在重复着“借和贷”，依然在做着“供应—生产—销售”的业务练习，殊不知，学生在校学习的很多东西将来都会被机器人所取代，而未来真正有用的分析和管理方面的能力却很少得到培养，因此，改变教育理念、更新教学内容、完善教学方法，培养学生的综合素养，提高学生的就业竞争能力，真正培养适应市场经济发展需要的会计人才已经成为会计专业教育者面临的一项重要任务。
一、中职会计专业教学的现状
目前上海市中等职业学校财经中心组在制定会计专业的人才培养目标时已经考虑到社会需要、行业需求等方面的因素，但任课老师们在实际教学中却很少能跳出传统制造业的圈子，在现代服务业和信息技术产业迅速发展的当下，老师们依然讲着传统制造业的案例，这导致学生专业知识结构和能力结构不甚合理，培养出来的会计人才知识结构单一，与“厚基础、宽口径、高素质、强能力”的要求不相符合。此外，当前会计专业教学过程中还普遍存在实训教材落后、教学方式单一、实践教学环节薄弱、专业课程的设置不利于学生综合素质的提高等问题，普遍存在“重理论，轻实践”、“重书本，轻实务”、“重课堂教学，轻实验教学”的“三重三轻”现象。这样的教学方法忽视了对知识的应用，不利于学生分析问题、解决问题能力的培养。众所周知，现代信息技术的发展对传统的会计工作带来了极大挑战，未来会计人员的工作重心更应该聚焦于财务分析、税收筹划、投融资等管理方面。受此影响，传统的理论主导型教学方式已经不能适应市场经济发展的需要，严峻的现实迫切需要加强实践环节的教学，用实践教学弥补会计理论教学环节的不足。
二、以职业素养为目标，促进会计专业教学方法改革的措施
现代教学论认为，教学是以教师和学生相互作用为基本形式，以学生为主体，以教师为主导，以教科书为主要认识对象，实现教学、发展和教育三大功能和谐统一的特殊的认识和实践过程。我国目前主流的会计教学方法主要还是典型的机械记忆式，即教师讲授，学生记忆，课后针对性地做练习。在这种方式下，教学过程参与度低，课堂比较机械、沉闷，学生被动地接受知识，忽视了学生在学习上的主动性和积极性，不能激发学生的学习兴趣，这种模式培养出来的学生普遍缺乏自主思辩和解决问题的能力，难以培养出具有创新精神和实践能力的会计人才。毕业生在就业竞争中也处于十分不利的地位。所以，会计专业教学理念和方法亟需进行改革。
(一)翻转课堂，提升学生自学能力
扎实的会计理论和方法是学生胜任会计工作和未来专业能力持续发展的基础，会计教育要彻底改革传统的机械记忆式的教学方法，变被动式为主动式、嵌入式的理解，要让学生不但知其然，更要知其所以然;不仅懂得理论与方法，还要了解其产生及应用的背景。传统会计教学一般是“先讲后练，先学后做”，即教师先讲授所要学习的概念和原理，再让学生去做一定的练习，最后解答有关的习题，学和做被隔离为两个独立的过程。而现代教学理念正好要用相反的思路来设计教学，即鼓励学生先做后学，边做边学，这就是所谓的“翻转课堂”。学生学习的有效性首先体现在学生是否积极主动地参与学习，而教师教学的有效性也首先体现在能否调动学生的学习积极性，促进学生对知识的主动构建。学生只有在做的过程中，才会综合运用原有的知识经验，查阅有关资料，从而作出合理的推论、分析和解释，形成自己的假设和解决方案。适应未来需要的教学模式应该是以学生为中心，以需求为动因，引导学生进行发现式、探索性的学习。根据社会需要和学生就业情况，利用现代网络技术，采用一定的实践教学手段，使授课变为学生直接接触仿真的会计事件，进行真实的核算、决策、咨询，而教师在其中起到中介作用。这样，学生的学习将会变成一种主动的自发需求，而不再是一种被动的接受。
(二)创设环境，提升学生专业素质
作为输送应用型人才的会计专业教育，必须注重实践技能的培养。实践能力一般包括:会计核算能力、经济信息综合分析能力和职业判断能力。其中，会计核算能力是最基本的技能，是会计职业人的最低素质要求，而经济信息综合分析能力和职业判断能力是会计职业人的高级技能，可以说，是否能为会计核算能力的形成打下良好的基础是衡量中专会计教育质量的一个重要尺度。因此，学校应创造仿真教学环境，如加强建立模拟教学资料库、会计模拟实验室和会计实训基地，实现理论知识和具体操作相结合的目标。使学生在校学习如同在企业的财会部门工作一样，增强学习兴趣，将学习由被动学习转为主动学习，提高学生的专业素质与能力，增强学生的就业竞争力。在此基础上，要鼓励学生走出学校参加社会实训，让学生在会计师事务所、财务咨询公司、代理记账公司等会计专业机构实训。学生唯有在企业实习过程中才能全方位提升对会计工作的认识，消化所学的理论知识，接触新鲜有趣的事物，以此发现、弥补自己知识上的欠缺，提升对会计专业的认知，为将来直接面对真实的事件进行必要的经验积累。学校也可以开设对外经营的代理记账公司，作为学生的专业实训基地，一方面可以为学校创收，另一方面也可为学生提供真实的环境和活动，让其通过自己的亲身体验和感受以及与参与者之间的交流，提高动手能力和解决实际问题的能力，为毕业后走上工作岗位奠定良好的基础。
(三)更新教学手段，提升学生信息化操作水平
随着现代通信技术和人工智能的发展，会计核算的自动化日益提高，尤其2016年德勤记账机器人的问世更是对传统的会计核算手段带来了巨大挑战，甚至有人预言，未来百分之七十的会计工作都将被机器人所取代。如果把手工记账作为会计核算1．0时代、会计电算化作为会计核算2．0时代的话，则以记账机器人为特征的会计核算3．0时代已经到来，受此影响，职业院校的人才培养方案不能仅仅满足于手工记账的需要，而应紧跟时代发展潮流，注重专业理论知识传授的同时，更要引入现代信息化教学手段，理论联系实际，加强学生上机操作，让学生通过亲自操作学会会计核算方法，提升综合素养。专业实训环节，在开展会计手工实训、强化学生动手能力的同时，还可以考虑从社会上引进一些现代化的教学手段，创建现代化会计实训中心，装配记账机器人、电子发票开票系统和税务申报仿真系统等现代化手段，充分运用信息技术辅助教学，强化学生的实践动手能力，以达到更好的学习效果。会计专业不是单纯的理论学科，而是融理论和实践为一体的综合性学科。单单一张考卷不能完全检验出学生的学习效果，而当前学校的期中、期末考试中，大多是以一张考卷来考核学生的成绩和水平。这虽然能在一定程度上反映出学生的学习效果，但不能完全反映出学生的操作能力，因而对于考核方法的改革也是会计教学方法改革的一个方面。应将单一的，静态的考试变为综合的、动静结合的考核，也就是将实践操作纳入到考核范围内，在考查学生理论知识的同时，也注重学生实际操作能力的检验与测试。
(四)开发校本教材，实施项目教学
随着课程改革的推进，会计专业的项目教学已经被越来越多的学校所采用。项目教学的实质是拆分原有的会计专业课程，按照不同的会计岗位对学生进行有针对性的教学和培训。而目前项目教学的教材极少，即使有也不一定适合本校学生的实际，所以编写项目化的会计专业教材必将是会计专业开发校本教材的重点。与岗位相统一的教材在编制时必须摒弃旧的教学课程方案，根据不同岗位的教学目标和课程方案，按照岗位的教学目标和任务，将各个知识点分解成不同的实训项目。例如对于基础会计课程的综合实训，可以运用一个较为完整的制造企业的会计资料，让学生自己去动手开设账户、填制相应的凭证、编制报表、登记相应的账簿，让学生亲身感受到完整的会计循环，从而对制造企业的财务会计工作的全貌有一个清晰、直观的认知，并树立起及时、全面、规范地提供会计信息的职业意识，同时掌握相对应的会计核算技能。EＲP沙盘实训也是一种很好的实训方式。EＲP模拟沙盘能够让学生获得亲临职场、体验对应角色的感觉。可以让学生更好地运用所学过的会计知识与技能去处理各种会计业务，还可以让学生通过团队的合作去完成各项任务，在自己的角色中真实地感受分工与合作的内涵所在。
(五)功夫在平时，培养学生职业素养
学生职业道德的培养应贯穿在整个学习的过程中，只有在平时注重对学生道德品质的锤炼，才能养成“做人比做事更重要”的思想观念。朱镕基总理曾为国家会计学院题写的校训———“不做假账”已经成为全体会计人的共识，“不做假账”是会计人员的“底线”，是会计人员最起码的职业道德，更是会计人员依法办事、客观公正的根本保证。老师在上课过程中可以布置学生课下收集因贪污舞弊、滥用职权而身败名裂的反面案例，通过课堂讨论帮助学生提高抵制权钱诱惑的能力。
三、总结
进入后会计证时代以来，提升学生信息化水平和综合职业素养已经成为会计专业从教者不得不面临的一个重要问题，会计专业学生职业素养的培养是一个长期的过程，在教学中我们要树立“以学生为中心”的教学理念，将“提高学生的综合职业素养”作为目标，密切关注企业的用工需要和社会发展趋势，积极推进课程体系改革，不断完善会计专业人才的培养方案，真正培养适销对路的社会有用人才。
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