多媒体对高中物理教学的应用

【摘要】在高中物理教学中，为了更好地促进学生学习兴趣的提升，激发学生的物理兴趣爱好，促进学生良好物理素养的养成。就需要在高中物理教学中应用多媒体技术，才能更好地促进上述目标的实现，这也是本文论述的重点所在。

【关键词】高中物理；多媒体技术；应用

在高中物理教学中应用多媒体技术的优势，正随着实践不断的彰显出来。所以我们需要在实际教学中加强对其的应用，尽可能地将多媒体技术的活跃课堂、开拓视野和促进学生物理实践动手能力的提升，最终在激发学生兴趣的同时促进学生物理素养的养成。以下笔者就此展开分析。

1多媒体在高中物理教学中应用的重要优势分析

随着互联网技术的普及，其对于世界范围内的覆盖面积是非常广阔的，对于我国地区而言，不管是乡村地区，还是城镇地带，在高中物理教育教学中应用多媒体技术的频率越来越高，对高中师生的物理学习与教学的影响力也越来越明显。对于高中物理教师而言，多媒体技术的引用不仅能够大大节省他们备课的时间与成本，同时，还能够极大的节省他们宝贵的时间，他们能够有精力去准备更加具有意义的事情；对于高中生而言，应用多媒体技术，能够拓展他们的视野，解决他们很多的困惑，同时对激发他们对物理学习的极大兴趣也是具有非常积极的作用的[1]。

2多媒体在高中物理教学中的应用策略

由于多媒体技术在高中物理教学中应用有着强烈的优势，所以我们需要切实加强对其的应用，在具体的应用中，其应用要点如下：

2.1应用多媒体技术活跃高中物理课堂气氛

兴趣往往能激发学生学习的动力。所以在进行高中物理教学时，必须切实借助多媒体技术，促进整个课堂氛围的调动和活跃。这是因为高中生自身的思维能力的限制较多，且接受能力较低，同时又极易在未知事物上产生兴趣。而利用多媒体技术，则能避免传统物理课堂的沉闷，大都是以情境激发学生学习兴趣，而实践是学生的兴趣难以有效的调动，最终使其失去物理学习的兴趣。所以必须应用多媒体技术，切实注重其在学生情境感受能力激发和图文系统强化学生知识感受能力的提升，不仅能更好地确保课堂氛围活跃，还能保持学生对物理的学习热情。例如在教学物体带电电荷量这一概念时，由于其较为抽象，属于学生在高中物理学习中的重难点，教师为了促进学生学习兴趣的激发，应采取多媒体将实验的过程展示出来，并巧妙地实验，与学生的实际相结合，就需要教师在实验设计上进行优化。比如可以要求学生拿出保温杯，并在保温杯的外面贴上细小的纸条，并利用塑料直尺进行引导，把水流引入保温杯之中，当过了一小段时间之后，此时被在外粘贴的纸条全部会裂开，这样学生在实验中不仅能够自行操作，而且在实验器材取得上更是十分容易，并引导学生在猜测实验现象的基础上来验证，就实验结果进行分析，此时学生就会对物体带电的现象产生兴趣，再联想到日常生活中的摩擦生电等知识，促进学生对其的理解和认知，学习兴趣也能得到有效的提升。在教师的带领下，跟着老师一起实验，有效的将多媒体在课堂氛围活跃中的作用发挥出来[2]。

2.2应用多媒体技术拓展学生物理视野

在高中物理教学中，为了拓展学生的视野，教师在教学中，可以利用多媒体技术不断的丰富教学内容，从而能促进学生物理视野的拓展。这是因为多媒体技术能更好地帮助学生掌握物理知识的规律与特点，促进学生认知度的提升，有效的便于师生的教与学。高中物理教学中，学生物理核心素养的培养，主要是引导学生学会以更加科学的眼光其发现和分析常见的物理现象，加深学生对物理知识的认知，强化学生物理综合实践能力的培养，不仅要注重学生物理理论知识的学习，而且还要在实践方面加强对其的应用，达到学以致用的目的，全面培养学生养成终身学习的意识。例如在教学《静电场》这一章节时。传统的教学首先由师生一道对高中物理必修一和必修二的有关章节进行回顾，采取类比的方式，在研究对象形成过程中，将点电荷和质点进行类比。在这一过程中，不仅消耗的时间较多，也难以拓展学生的物理视野，此时就需要利用多媒体来展示真实的运动环境，并将电场和引力场进行对比。而在运动形式中，将类平抛运动和平台运动进行类比。在此基础上，教师就需要引导学生结合自身的现有认知基础和知识水平以及自身观点，对这一章节的内容和结构以及顺序进行猜测和构建，并将其所猜测的内容与结构和教材中的具体情况予以对比，将二者优劣进行对比之后，就能找出教材的出发点和坚持的理念，也能在这一过程中促进学生物理视野的拓展，通过比较而实现思维逻辑的发展，促进学生思维能力的训练和培养。具体的应用中，首先可以利用多媒体技术，引导学生对静电场运动的情况进行观察；其次要求学生结合观察的过程，将自己的见解发表出来，以更好地对其每个变化过程的特点进行分析；再次要求学生说出这个实验变化中采用的实验器材有哪些？这样学生就能更好地对这些实验器材进行区别和掌握，丰富学生的物理知识。最后是引导学生在观看物理实验食品的过程中联合，其画面分析每个电场的变化情况，并针对性的提出问题，在问题指导中教师应进行针对性的点拨，才能更好地拓展学生视野，增强学生对物理知识的认识。比如在电荷及其守恒定理学习，其属于本章节的基础部分，要求学生结合观察将自己所看到的物理形象描写出来，并思考如何将这些物理实验做好，其中有哪些物理实验原理等，这样就能促进其对物理知识的掌握，并在潜移默化中扩展学生的视野，尤其是学生在物理知识上不断的拓展，能更好地与实际需求相符。但是必须需要针对性的指导。比如针对学生在指导电荷守恒定律和元电荷之后，为了在实际中加强对其的应用，教师应引导学生在初中知识复习的几次沪上，对电荷进行重新认识，培养学生基于微观的视角，体验物体带电的本质，但是其中的摩擦起电和感应起电的问题较为突出，需要教师在讲解的基础上，与多媒体技术进行有机的结合，才能更好地促进学生知识的感性认知。

2.3应用多媒体技术提高学生的实践动手能力

在学生物理素养提升过程中，不仅要注重兴趣的激发和视野的拓展，还应不断的提升学生的实践动手能力，在这一环节中，同样需要加强多媒体信息的应用。这是因为高中生的可塑性较强，加上利用多媒体技术加强对学生的引导，促进学生实践动手能力的提升。例如在进行实验教学时，不仅要对其实验原理进行有效的理解，而且还要对其在生活中的实践中的应用现象进行分析，尤其是要利用生活中的现象来分析物理现象，利用物理知识来解释物理现象，并在今后的学习和实践中加强对其的应用，最终准确而又科学的完成物理实验。此时就需要多媒体的演示和教师的引导，促进学生实践动手能力的不断提升，最终有效的促进教学目标的实现，学生在整个过程中，能更好地对知识进行理解和掌握。所以学生在多媒体的演示下，能做到举一反三，从而更好地强化问题的处理[3]。

3结语

综上所述，在高中物理教学中应用多媒体技术就有十分重要的意义。所以我们必须在新课改背景下的强化应用多媒体技术，致力于学生学习兴趣的激发，促进学生物理视野拓展的同时，更好地提高学生的实践动手能力，促进学生物理素养提升的同时提高教学质量。

【参考文献】

[1]李荣.多媒体在高中物理教学中的应用[J].西部素质教育,2016,2(19):160.

[2]黄腾.多媒体在高中物理教学中的应用初探[J].经贸实践,2016(04):278.